常高艺：做有温度的职业教育--【江苏发行网】

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常高艺：做有温度的职业教育

发布人：管理员发布时间：2017年9月12日此新闻已被浏览 225 次进入论坛

　做有温度的职业教育，培育有温度的学生，是近年来我们学校的办学思路，也是我们今后一直追求的目标。今天再次提起这个话题仍有一种忽如一夜春风来的感觉。
　一、摈弃饭碗教育，办有温度的学校
　什么是有温度的教育？简单的说就是我们职业教育培养的人，首先要的是人，其次才是才。所有的教育，不管你喜欢什么样的类别，首要任务是要把育人放在第一位，把人的三观培养放在第一位。而今大量职业教育的研究、探讨，所有的理论到实践都围绕怎样提升技能，各种各样教学模式、教学方法、体系范式也都围绕着怎样提升学生的技能。技能真的有那么重要？我们不能本末倒置。作为从事职业教育的校长，我发现学生在校学到的技能有相当一部份不出一年甚至更短就已经滞后于市场岗位需求了。当今社会，少数精英、高智商的人研究出来的软件和智能的东西，可以把目前市场上包括学校所传授的传统技能替代掉很大一部分，从而使许多传统课程将变得劳而无功。作为艺术学校，我们主要的功能不是做研究，而是搞践行和为实证提供土壤。常高艺的办学理念和价值观就是从积极心理学角度来解读学生的心理，帮助大家最大限度地挖掘自己的潜力并获得美好的生活。我们觉得职业教育就是要为学生谋求人生的幸福而做，而不是仅仅教会他们谋取一份生存的饭碗，要两手抓，两手都要硬。
　二、践行“三创三能”，做有温度的教师
　 “三创”即创新、创意、创造。就是要培养学生创新的习惯意识和冲动、培养学生创意的技巧和能力、培养学生创造的实践，把以“创”为核心的各个环节封闭起来。因为艺术的人才最重要的核心能力就是持续的创新，创作或表达出新的作品，离开了创新就什么都没有了。“三能”一是应用性工具性技能。它是基础。拉二胡、唱歌，要把音准唱准、把位要把准。二是人文内涵的拓展技能。我们抓住了艺术类人才培养不同于其他的工科类人才培养的一大特质，因为艺术人才培养的功能，是要创造或者表现艺术产品，而艺术产品是作用于人的心灵，要引起人们的情感共鸣，这就需要有人文内涵的支撑。最后一能叫把握幸福生活的心智技能。教会学生去选择有价值的幸福，一种有价值的有内涵的生活方式，这才是教育首先应该引导和积极从事的。
　三、凸显“美文化”，育有温度的学生
　美是什么？艺术就是美。按照古典主义的说法，美就是内在的和谐。所以我们把“美”作为常高艺塑造校园文化最根本的东西，也是要让她渗透到学生心灵深处的东西。选择这种教育策略，就是抓住人的内心的根本的需要，去熏陶他、激发他、教化他。如果说一个人他能够欣赏美、体验美、感应美，最后还能去创造美，那么这个人的心里有了美的素质，这是一种软实力。所以，我们把“美文化”和美感的培育作为常高艺塑造学生心灵、人格和能力及未来发展的一个重要抓手。“三创三能”和“美文化”，共同构成常高艺人才培养特色的基础支撑，给学生安上两个前行的翅膀，让他们能飞得更高更远。我们正在努力构建一个合情商、智商、技商于一体；融公共基础、基础技能、人文拓展、活动实践四大课程载体于一炉的“三创三能”艺术特色应用人才培养的支撑课程平台，为打造高素质、高技能，面向未来、可持续发展的优秀人才提供更加坚实的保障。

资料来源：常州市文化广电新闻出版(版权)局

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古典主义（法语：Le Classicisme 英语：Western classical），在艺术上主要是指对包含希腊及古罗马的古典时代文化的高度认同。古典主义将古典时代的品味作为标准，并试图模仿其风格。古典主义形成和繁荣于法国，随后扩展到欧洲其他国家，是启蒙时代、理性时代以及部分现代主义思想所提倡的概念。
17世纪开始流行在西欧、特别是法国的一种文学思潮。这一潮流是特定历史时期产物，因它在文艺理论和创作实践上以古希腊、罗马文学为典范和样板而被称为“古典主义”。作为一种文艺思潮，古典主义在欧洲流行了两个世纪，直到19世纪初浪漫主义文艺兴起才结束。它在17世纪的法国最为盛行，发展也最为完备。法国古典主义的政治基础是中央集权的君主专制，哲学基础是笛卡儿的唯理主义理论。古典主义在创作理论上强调模仿古代，主张用民族规范语言，按照规定的创作原则（如戏剧的三一律）进行创作，追求艺术完美。